Matemática 8° Ano A e B 29-10-2021 e 05-11-2021

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	8° ANO A  8° Ano B	05-11-2021 29-10-2021

Colégio Estadual Princeza  Izabel     -     Taquaral de Goiás-G0     

Professor: Lucas Eugênio Rosa

Aluna(o):

 

Atividades

01.João vai fazer uma viagem de 521 quilômetros. Para fazer a viagem com mais segurança, ele decidiu realizá-la em duas etapas. Quantos quilômetros João viajará por dia? (deixar os cálculos)

02. Efetue as divisões a seguir e classifique-as em exatas ou não exatas. (deixar os cálculos)

a) 150÷3=
b) 37÷15=
c) 224÷8=
d) 108÷32=

03. Para um aniversário, as 30 mesas disponíveis em um salão de festa foram distribuídas de modo que cada mesa seria para 6 convidados e, mesmo assim, ainda restariam 2 convidados para acomodar. Sabendo disso, calcule quantas pessoas foram convidadas para festa. (deixar os cálculos)

Matemática 7° Ano B 29-10-2021

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	7° ANO B	29-10-2021

Colégio Estadual Princeza  Izabel     -     Taquaral de Goiás-G0     

Professor: Lucas Eugênio Rosa

Aluna(o):

 

Atividades

 

01.No quadro a seguir, você deve anotar seu palpite para cada divisão. Em seguida, utilizando a calculadora, realize as divisões indicadas e complete o quadro com a representação decimal e a representação fracionária.

	Representação decimal	Representação fracionária
1:2	0,5	1    2
1:3
1:4
1:5
1:6
1:7
1:8
1:9
1:10

 

02. Analise a imagem a seguir e circule os números racionais que podem ser utilizados para representar a parte da figura colorida.

 0,2        0,4        0,5           1             2             5             4  

                                           2            5             10           10

03. Observe os seguintes números decimais:

• 0,6 (lê-se “seis décimos”), ou seja, 6/10 . 
• 0,85 (lê-se “oitenta e cinco centésimos”), ou seja, 85/100. 
• 2,47 (lê-se “duzentos e quarenta e sete centésimos”), ou seja, 247/100 . 
• 0,023 (lê-se “vinte e três milésimos”), ou seja, 23/1000.

 A partir das observações acima, complete o quadro:

 

Representação decimal	Como se lê	Representação fracionária
0,8
1,3
29,5
	Três décimos
0,041
		5     10
	8 milésimos
		73     1000

04. Represente na reta numérica as frações a seguir. 

 a)    1   

       2 

 b)     2   

        4 

 

c)    3   

      6 

 

d)    3   

       2 

 

e)    6   

      4 

 

f)    9   

      6

 

 

Matemática 6° Ano e B 29-10-2021

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	6° ANO A e B	29-10-2021

Colégio Estadual Princeza  Izabel     -     Taquaral de Goiás-G0     

Professor: Lucas Eugênio Rosa

Aluna(o):

 

Divisão com dois algarismos no divisor

A divisão com dois algarismos no divisor é semelhante à divisão com um algarismo no divisor. O que fazemos é considerar os algarismos do dividendo que formem um número maior que o divisor.

Veja como fazer isso a partir de um exemplo.

Exemplo: 192 ÷ 16 = ?

19′ 2 | 16
-16   1
03

Observe que não dividimos 192 diretamente por 16. Consideramos os dois primeiros algarismos 1 e 9, pois 19 é maior que 16.

Depois, descemos o 2 e continuamos com a divisão.

19′ 2 | 16
-16↓   12
032
-32
00                                       Prova real: 16 × 12 = 192.

Divisão com dividendo menor que o divisor

A divisão com dividendo menor que o divisor é uma divisão de um número menor por um número maior.

Para resolver esse tipo de conta, acrescentamos um zero no dividendo e um zero e uma vírgula no quociente.

Se ainda não for possível fazer a divisão, acrescentamos mais um zero no dividendo e um zero no quociente, e assim por diante, até que o dividendo seja maior que o divisor.

O resultado desse tipo de divisão sempre será um número decimal, ou seja, um número com vírgula.

Exemplo: 3 ÷ 60 = ?

3 0 | 60
        0,

Observe que 30 ainda é menor que 60. Então, acrescentamos outro zero no dividendo e um zero no quociente. Não acrescentamos outra vírgula, a vírgula é acrescentada uma única vez!

3 00 | 60
-300  0,05
000                            Prova real: 60 × 0,05 = 3.

 

Divisão com zero no quociente

Em algumas situações, é necessário acrescentar zeros no quociente de uma divisão, como quando descemos um número, mas ele é menor que o divisor.

Para entender como isso funciona, vamos ver alguns exemplos.

Exemplo: 1560 ÷ 15 = ?

15′ 60   |15
-15 ↓↓   104
00 60
— -60
 —-00

Observe que descemos o 6, mas ele é menor que 15, não podemos dividir. Então, acrescentamos o zero no quociente.

Em seguida, descemos o 0. Agora, 60 é maior que 15, podemos dividir.

Chegamos numa divisão com resto igual a zero, ou seja, uma divisão exata.

Prova real: 104 × 15 = 1560.

Exemplo: 302 ÷ 5 = ?

30′ 2   | 5
-30↓    60
00 2

Observe que descemos o 2, mas ele é menor que 5, não podemos dividir. Então, acrescentamos o zero no quociente.

Contudo, veja que não temos mais nenhum número para descer. Então, trata-se de uma divisão não exata com resto igual a 2.

Prova real = 60 × 5 + 2 = 300 + 2  = 302.

Mas, se o quociente não precisar ser um número inteiro, podemos continuar dividindo e obter, como quociente, um número decimal.

30′ 2   | 5
-30↓    60,4
00 20
 0-20
0  00

Veja que acrescentamos um zero ao número que queremos dividir, o 2 nesse caso, e acrescentamos uma vírgula no quociente.

Prova real: 60,4 × 5 = 302

Atividade de Arte - 6°B

Unidade Educacional: Colégio Estadual Princesa Izabel

Diretor: Wattson Mamedes de Souza

Professora: Pabliny Ribeiro Souto                      

Aluno (a): ______________________________________ Série: 6° B     

      Taquaral de Goiás, 27  de Outubro 2021.

ATIVIDADE DE ARTE REFERENTE AO 4°BIMESTRE  

Tema: Materialidades: Processos de Criação: Tecnologias e recursos digitais para acesso, apreciação, produção, registro e compartilhamento de práticas artísticas. 

Habilidades: (GO- EF06AR35) Conhecer e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar, apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo, ético e responsável.

Compartilhamento de repertórios artísticos – Clown

O Clown, ou palhaço, é mais que uma linguagem teatral, é um estado do ser, onde este se defronta com uma possibilidade de encontro com suas contradições enquanto sujeito social e indivíduo, descobrindo um caminho para desenvolvimento de sua sensibilidade, entendido por nós como ferramenta fundamental para as produções no campo da arte. Eles já foram chamados de bobos da corte, saltimbancos, histriões, jograis, fanfarrões, arlequins, bufões, gaiatos, parlapatões e por aí vai. Já divertiram reis e poderosos, já fizeram crianças deprimidas sorrirem, moribundos gargalharem no leito da morte e mil outras incursões na graça e no riso, que parece que o papel do palhaço já está escrito na história da humanidade de forma intensa e definitiva. Contudo, nem só de riso é feito a arte do Clown. Há quem defenda que a técnica do palhaço não se encena. É-se palhaço!

O clown não é uma personagem como conhecemos e criamos habitualmente quando estamos iniciando um processo de encenação. Cada clown é pessoal e inimitável, pois é uma dilatação do eu interior de cada um. É como se expandíssemos ao máximo quem somo e as nossas características pessoais, chegando e brincando com o ridículo. Quanto mais verdadeira é essa exposição, maior será o resultado com o público, pois geralmente todos se identificam com o que é autêntico e original. Então não se encena um clown/palhaço você precisa SER. 

Veja os vídeos a seguir com algumas apresentações de cenas que se utilizam da linguagem do clown:

 1. Cabaré Palhaços em Rede - Cena: "O Show", do Grupo Operação de Riso - Disponível em: Acesso em: 20 out. 2020. https://www.youtube.com/watch?v=MDKloop5EkE> 

2. Cabaré Palhaços em Rede - Cena "Chapéuzinho Vermelho?", do Grupo Operação de Riso – Disponível em: Acesso em: 20 out. 2020. https://www.youtube.com/watch?v=cuoVS4Rf5EI> 

3. Just for Laughs - KGB Clowns – Disponível em: . Acesso em: 19 out. 2020. 

<https://www.youtube.com/watch?v=tgUlMV2AaCg&feature=youtu.be>

ATIVIDADE 

1- Você já havia visto esse tipo de palhaço/clown antes? Fale sobre os palhaços que você já havia antes e o que você achou de diferente.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 – O que você entendeu por “é preciso ser um clown/palhaço”?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 – Você consegue identificar, após ver os vídeos e ler sobre essa linguagem, quais características suas seriam mais fortes se fizesse um trabalho de criação para encontrar seu clown/palhaço? Fale sobre como você imagina que seria.

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4 – Vendo o vídeo e pesquisando por imagens na internet tente criar como seria a sua maquiagem de clown/palhaço. Você pode usar pintar o modelo abaixo ou mesmo se maquiar e enviar uma foto para o seu professor. 

    

7º ano A Matutino Atividade de Matemática referente ao 4º Ciclo de 2.021.

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	7° ANO A	28-10-2021

Colégio Estadual Princesa  Isabel.   

Taquaral de Goiás - GO, ____ de ______________ de 2.021.

Professor: Rafael Camargo de Souza Neto.

Aluno (a): ______________________________________ nº ____

Série: 7º ano turma: A turno: Matutino Curso: Ensino Fundamental.

                       Atividade de Matematica referente ao 4º Bimestre de 2.021

Questão 01 Quatro amigos, João, Pedro, Ana e Maria saíram juntos para fazer um passeio por um mesmo caminho. Até agora, João andou 8/ 6 do caminho; Pedro 12/ 9 ; Ana, 8/ 3 e Maria 6/ 4 . Os amigos que se encontram no mesmo ponto do caminho são:

a) (    ) João e Pedro. 

b) (   ) João e Ana. 

c) (   ) Ana e Maria. 

d) (   ) Pedro e Ana.

Questão 02  A figura a seguir é uma representação da localização das principais cidades ao longo de uma estrada, onde está indicada por letras a posição dessas cidades e por números as temperaturas registradas em °C.

Com base na figura e mantendo-se a variação de temperatura entre as cidades, o ponto correspondente a 0 °C estará localizado: 

a) (    ) sobre o ponto M. 

b) (    ) entre os pontos L e M. 

c) (    ) entre os pontos I e J. 

d) (   ) sobre o ponto J.   

Questão 03 O número 19/23 está localizado entre quais números na reta numérica? Justifique.

 

Questão 04 Construa uma reta numérica e localize onde estão os pontos a seguir.

a) A = 5/4

b) C = 10/3

c) E = 15/3

d) F = 22/12

Matemática 8° Ano A e B 28-10-2021

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	8° ANO A e B	28-10-2021

Colégio Estadual Princeza  Izabel     -     Taquaral de Goiás-G0     

Professor: Lucas Eugênio Rosa

Aluna(o):

 

Atividades

01.Efetue a divisão e diga se é uma divisão exata ou não exata.(deixar os cálculos)

a) 1856 : 8

b) 25261 : 5

c) 721 : 6

02. Um total de 1250 livros devem ser guardados em caixas. Se cada caixa cabe no máximo 8 livros, determine o número mínimo de caixas para guardar todos os livros.(deixar os cálculos)

03. Qual é o dividendo em uma divisão em que o divisor é 15 , o quociente é 7 e o resto é o maior valor possível?(deixar os cálculos)

04. Transforme em fração irredutível cada dízima periódica simples.(deixar os cálculos)

a) 0,444...

b) 0,666...

c) 0,2121...

d) 1,666..

Matemática 6° Ano A e B 28-10-2021

 

Disciplina	Série	Data
Matemática	6° ANO A e B	28-10-2021

Colégio Estadual Princeza  Izabel     -     Taquaral de Goiás-G0     

Professor: Lucas Eugênio Rosa

Aluna(o):

 

Atividades

 

01.Simplifique as frações até torná-las irredutíveis.

a) 6/18

b) 15/20

02. - Responda:

a) Qual é a fração equivalente a 4/5 e que tem numerador 16?

b) Qual é a fração equivalente a 3/4 e que tem denominador 32?

c) Qual é a fração equivalente a 1/4 e que tem denominador 8?

d) Qual é a fração equivalente a 4/8 e que tem denominador 4?

 

03. Ao analisar sua rotina diária, um estudante descobriu que passa 5/12 do dia estudando, 1/6 do dia fazendo atividades esportivas, 1/8 do dia se alimentando e o resto do dia dormindo. A fração irredutível que representa a parte do dia que esse estudante passa dormindo é igual a:

 

04. A fração 8/25 é irredutível? Justifique.

Atividade de Estudo Orientado - 8°A e B

 

Disciplina	Série	Taquaral de Goiás	Página 1 de 4
Estudo Orientado	8º ano A e B	29/10/2021

 Unidade Educacional: Colégio Estadual Princesa Izabel

Professora: Pabliny Ribeiro Souto

Aluno (a): ______________________________________________

Sala de aula invertida: saiba o que é e como usar

O ensino híbrido mescla momentos em que o aluno estuda os conteúdos e instruções usando recursos online, e outros em que o ensino ocorre em uma sala de aula, podendo interagir com outros alunos e com o professor.

Na parte realizada online o aluno dispõe de meios para controlar quando, onde, como e com quem vai estudar.

Qualquer conteúdo online pode ser considerado parte de uma proposta de ensino híbrido?

O conteúdo e as instruções devem ser elaborados especificamente para a disciplina.

É diferente de usar qualquer material que o aluno acessa na internet.

Além disso, a parte presencial deve necessariamente contar com a supervisão do professor.

Valorizar as interações interpessoais e ser complementar às atividades online.

Proporcionado um processo de ensino e de aprendizagem mais eficiente, interessante e personalizado.

A sala de aula invertida é uma modalidade de e-learning na qual o conteúdo e as instruções são estudados online antes de o aluno frequentar a sala de aula.

A sala de aula passa a ser o local para trabalhar os conteúdos já estudados, realizando atividades práticas como resolução de problemas e projetos, discussão em grupo, laboratórios etc.

Na abordagem da sala de aula invertida, o aluno estuda antes da aula e a aula se torna o lugar de aprendizagem ativa, onde há perguntas, discussões e atividades práticas.

O professor trabalha as dificuldades dos alunos, ao invés de apresentações sobre o conteúdo da disciplina.

O tipo de material ou atividades que o aluno realiza online e na sala de aula variam de acordo com a proposta sendo implantada, criando diferentes possibilidades para essa abordagem pedagógica.

“Regras” básicas para a aula invertida

As regras básicas para inverter a sala de aula, segundo o relatório Flipped Classroom Field Guide (2014), são:

1) as atividades em sala de aula envolvem uma quantidade significativa de questionamento, resolução de problemas e de outras atividades de aprendizagem ativa.

2) Os alunos recebem feedback imediatamente após a realização das atividades presenciais;

3) Os alunos são incentivados a participar das atividades online e das presenciais.

Sendo que elas são computadas na avaliação formal do aluno, ou seja, valem nota;

 

Com base no texto acima, responda:

1-      Qual a principal diferença da sala de aula invertida para o modelo normal de ensino?

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2-      O que você entendeu por “sala de aula invertida”?

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3-      Qual a principal vantagem do modelo de sala de aula invertida?

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